S’approprier, en situation, des outils pertinents pour découvrir et se questionner sur des problématiques de Sciences humaines et sociales…

Chaque élève apporte des photos personnelles (bébé, entrée à l'école, aujourd'hui) et construit sa ligne du temps individuelle. La mise en commun débouche sur une frise collective des étapes communes.

Les élèves observent, mesurent à pas comptés et représentent leur classe vue du dessus. Ils confrontent leurs plans, identifient des conventions communes et produisent un plan collectif affiché à l'entrée.

Un objet emprunté à un musée régional (mallette pédagogique) est présenté en classe. Les élèves l'observent à la loupe, dessinent ses détails et émettent des hypothèses validées ensuite par la fiche du musée.

Les élèves recensent les fêtes vécues par chacun (anniversaires, fêtes familiales, fêtes du calendrier). Ils les positionnent sur un calendrier annuel collectif et questionnent leurs origines et différences.

À partir d'images, de courts extraits vidéo et d'objets, les élèves identifient des métiers disparus ou transformés (laitier, lampiste, téléphoniste). Ils créent des cartes-métiers à associer en jeu de mémoire.

Les élèves préparent collectivement un questionnaire pour interviewer un grand-parent ou une personne âgée invitée en classe sur l'école d'autrefois. Ils enregistrent, trient les informations et réalisent un livret-souvenir illustré.

À partir de photographies anciennes et actuelles d'un même lieu du quartier, les élèves comparent, repèrent les transformations et formulent des questions. Ils produisent un panneau « avant/aujourd'hui » commenté oralement.

Les élèves découvrent une boîte contenant des objets anciens (fer à repasser en fonte, ardoise, jouet en bois). Ils observent, manipulent et formulent des hypothèses sur leur usage. Le projet aboutit à une exposition légendée présentée aux familles.

Chaque élève décrit son trajet domicile-école à l'aide de pictogrammes (passage piéton, magasin, arbre). Les trajets sont comparés sur une carte simplifiée du quartier et les points communs/différences discutés.

Lors d'une sortie guidée, les élèves observent, écoutent et sentent leur quartier munis d'une fiche-relevé pictographique. De retour en classe, ils trient leurs observations et formulent des questions sur les usages des lieux.