Écrire des textes variés à l’aide de diverses références…

Chaque groupe conçoit un petit bricolage (mangeoire à oiseaux, marque-page animé, fusée à paille) puis rédige la marche à suivre permettant à un autre groupe de le reproduire sans aide orale. Le test de validation se fait en aveugle : si le bricolage rate, le texte est révisé. Les marches à suivre validées sont compilées dans un classeur d'ateliers libres.

Inspirés des contes étiologiques de Kipling et de traditions africaines, les élèves inventent un conte du pourquoi et du comment expliquant une caractéristique animale ou un phénomène naturel. La séquence travaille la structure spécifique du genre (problème initial, péripétie, transformation définitive) et la coda finale. Les contes sont enregistrés en podcast pour les 1-2H.

Chaque élève reçoit une carte au trésor mystérieuse qui devient le déclencheur d'un récit d'aventure vraisemblable. La séquence alterne moments d'écriture, lectures de modèles (Stevenson, Tolkien adapté) et ateliers ciblés sur les accélérateurs de rythme. Les récits sont compilés dans un journal de bord d'explorateurs exposé en bibliothèque.

Les élèves découvrent les caractéristiques du conte merveilleux à travers la lecture et l'analyse de textes patrimoniaux (formules d'ouverture/clôture, personnages types, objets magiques, épreuves). Ils construisent collectivement un répertoire des invariants du genre avant de produire, en suivant un guide de production, leur propre conte merveilleux. Le produit final est un recueil illustré de la classe, déposé à la médiathèque scolaire.

Partant d'une situation authentique (demander l'aménagement d'un coin lecture dans la cour, obtenir une sortie scolaire supplémentaire), les élèves découvrent la lettre de demande justifiée comme genre argumentatif ancré dans la réalité sociale. Ils analysent la structure de lettres modèles, identifient les marqueurs d'opinion et les articulateurs logiques, puis rédigent individuellement une lettre adressée à la directrice ou au directeur de l'école. La lettre est réellement envoyée, ce qui ancre la tâche dans une communication authentique.

Ancrée dans un projet concret (préparer une recette en classe ou pour la fête de l'école), cette séquence amène les élèves à découvrir la recette de cuisine comme texte procédural prescriptif. Après analyse comparative de plusieurs recettes (structure en deux parties : ingrédients + étapes), les élèves rédigent leur propre recette d'un plat ou d'un dessert de leur choix, en veillant à l'emploi de l'impératif, des compléments de quantité et des connecteurs d'ordre. La recette est testée en classe ou à la maison, puis évaluée par un·e 'lecteur-testeur'.

Par binômes, les élèves choisissent un animal de la faune romande et produisent un article encyclopédique illustré à partir de recherches en BCD et sur des sites validés. La séquence insiste sur la sélection d'informations pertinentes et la mise en page (titre, sous-titres, légendes). Les articles forment une encyclopédie de classe consultable toute l'année.

À partir de recettes apportées de la maison, les élèves analysent la mise en page caractéristique du genre prescriptif, puis rédigent leur propre recette en deux blocs (ingrédients/marche à suivre). Le produit final est un livret photocopié distribué aux familles à la fin de la séquence. Une dégustation en classe valide la clarté des consignes écrites.

Après avoir découvert Apollinaire et des calligrammes contemporains, les élèves choisissent un objet ou un animal et composent un poème dont la disposition graphique épouse la forme évoquée. Le travail s'appuie sur la recherche de comparaisons et de sonorités. Une exposition murale est inaugurée lors d'un café poétique avec les parents.

Les élèves découvrent les codes du conte merveilleux à travers un corpus de contes traditionnels, puis inventent collectivement puis individuellement leur propre conte en respectant le schéma narratif. Le projet aboutit à un recueil illustré relié, présenté aux 3-4H lors d'une lecture offerte. La démarche s'appuie sur des ateliers d'écriture rythmés par des grilles de relecture entre pairs.