Développer ses capacités psychomotrices et s’exprimer avec son corps…

Les élèves apprennent à se repérer dans la salle de gym à l'aide de plans simples, de couleurs et de points cardinaux symboliques. Chaque séance enrichit le vocabulaire spatial (devant/derrière, sous/dessus, droite/gauche). Le projet final est une chasse au trésor en équipes avec carte à suivre.

Les élèves explorent les sonorités du corps (claquer, taper, frotter) et les associent à des déplacements rythmés. La séquence intègre des cellules rythmiques simples reproduites collectivement. Le produit final est une petite pièce de body percussion avec déplacements coordonnés.

Les élèves expérimentent un parcours évolutif d'équilibre (lignes au sol, bancs, poutres basses, coussins instables). Chaque séance complexifie les contraintes : yeux fermés, objet à transporter, déplacements arrière. La séquence se conclut par un défi-cirque où chacun présente son numéro de funambule.

Les élèves explorent différentes démarches animales (éléphant, serpent, kangourou, flamant rose) pour mobiliser tout leur corps et travailler l'équilibre. Chaque séance introduit un nouvel animal avec ses contraintes motrices spécifiques. La séquence aboutit à un parcours-safari où les enfants enchaînent les déplacements animaliers selon des cartes-images.

À partir d'extraits musicaux des Quatre Saisons, les élèves traduisent corporellement les ambiances (pluie de printemps, chaleur d'été, vent d'automne, gel d'hiver). Chaque saison fait l'objet d'une exploration gestuelle collective puis d'une mise en forme chorégraphique. Le projet final est une mini-représentation devant une autre classe.

Les élèves observent puis interprètent corporellement différents métiers (boulanger, jardinier, pompier, horloger). Chaque séance approfondit la précision gestuelle et l'engagement expressif. Le projet final est un spectacle de devinettes mimées présenté aux familles ou à une classe partenaire.

Par binômes, les élèves alternent les rôles de meneur et de miroir pour reproduire des postures et des mouvements. Le travail s'enrichit progressivement (segments isolés, mouvements lents/rapides, émotions). La séquence aboutit à une création duo présentée au reste du groupe.

Les élèves explorent différentes textures (tapis, mousse, sable, cordes, briques) pieds nus et mains en éveil, en variant les modes de déplacement. Chaque séance cible une perception (chaud/froid, dur/mou, stable/instable). La séquence se clôt par un parcours sensoriel les yeux bandés guidé par un camarade.

Les élèves se déplacent librement dans la salle et adaptent leur action motrice à des signaux variés : tambourin, sifflet, couleurs, gestes silencieux. Chaque séance introduit un nouveau code (vitesse, direction, niveau bas/haut). Le projet final est un grand jeu collectif chorégraphié uniquement par signaux.

Les élèves créent collectivement des lettres avec leur corps, seul puis à plusieurs, et enchaînent ces formes pour épeler des mots simples. La démarche mêle exploration posturale, mémorisation et coopération. Le produit final est une vidéo-abécédaire de la classe.